“他不要，我要，外婆要，外婆要，念念不哭……”
外婆看着吴念哭得稀里哗啦的样子，她也心疼了。
她现在也只有这个独苗苗了。
“外婆……”
吴念也不想哭啊，一见到外婆，原主残留的情绪都出来了。
“不哭，不哭，乖乖外婆给你做好吃的。”
外婆哄着吴念。
吴念也忍住了，他点点头。
他随着外婆进去了，发现外婆的房子虽然很小，不过还是挺干净的。
“你先坐会儿，我这就去给你煮饭。”
外婆安排着吴念坐着，她去给吴念做饭。
吴念乖巧的应着。
1.通过摸一摸，说一说让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形，初步建立空间观念。
2.通过拼一拼、摆一摆、说一说这些立体图形，让学生直观感受各种图形的特征。
3.通过拼搭活动，使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学信息交流能圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。正正方方六张脸，平平滑滑一个样。上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。长长方方六张脸，相对两面一个样。
对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述时学生很容易将左、右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点，将多种形式的活动融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的位置关系及其相对性。在最后的环节中，发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没掌握好，让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下可能会掌握得更好。2.谈话:在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好!
教师提问:你们知道你回答问题时举的是哪只准手吗?
学生回答:右手。
教师:对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是?
1.知道长方体、正方体、圆柱和球这些几何体的名称:在分类、观察的活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识
2.通过观察、思考，初步感知长方体、正方体、圆柱和球的各自特征，能正确分辨这些几何体
3.能根据正方体、长方体、圆柱和球的特征，对这些几何体进行分类，解决与之相关的问题。
4.感受数学与生活的密切联系，并在观察、操作活动中，培养与他人合作交泸的意识，树立探究精神
学生在很小的时候就开始接触各种形状的物体，因此，在学习本单元之前，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。学生对外部特征鲜明的图形有着强烈的认知兴趣，这点有利于本单元教学的开
好久就不喝扣扣密码你能进空间你姐姐你你你
力。