本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，由于现实生活学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形放在平面图形之前认识，这是合儿童的认知规律的。教学从学生熟悉的实物出发，通过自己的活动，增加其感认识，逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
在“物体分类”的活动中，主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动，引长方体、正方体、圆柱和球的名称在教学中认识四种立体图形(长方体、正方体柱和球)，从实际生活引入，让他们把形状相同的放在一起进行分类从而引出四种体图形，分别进行认识。认识立体图形后，让学生说一说身边哪些物体与上面这图形的形状相同，巩固几种立体图形的表象，感受立体图形的特征。
在“我说你做”的活动中，主要是通过学生搭积木的形式巩固几何体的认识，同在搭的过程中，培养学生的空间思维能力。为充分运用学生的经验，教材所呈现的体分类”中的物品都是学生十分熟悉的，提出的“分一分”也是学生可以进行操的活动。安排这一活动是因为学生的学习需要在活动中进行，而且在活动的过程中以进一步增加他们的感性认识，从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征下良好的基础，另一方面为以后的学习积累一些感性经验学生在很小的时候就开始接触各种形状的物体，因此，在学习本单元之前，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。学生对外部特征鲜明的图形有着强烈的认知兴趣，这点有利于本单元教学的开
1.知道长方体、正方体、圆柱和球这些几何体的名称:在分类、观察的活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识
2.通过观察、思考，初步感知长方体、正方体、圆柱和球的各自特征，能正确分辨这些几何体
3.能根据正方体、长方体、圆柱和球的特征，对这些几何体进行分类，解决与之相关的问题。
4.感受数学与生活的密切联系，并在观察、操作活动中，培养与他人合作交泸的意识，树立探究精神
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