对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述时学生很容易将左、右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点，将多种形式的活动融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的位置关系及其相对性。在最后的环节中，发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没掌握好，让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下可能会掌握得更好。2.谈话:在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好!
教师提问:你们知道你回答问题时举的是哪只准手吗?
学生回答:右手。
教师:对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是?
本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，由于现实生活学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形放在平面图形之前认识，这是合儿童的认知规律的。教学从学生熟悉的实物出发，通过自己的活动，增加其感认识，逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。i.c
在“物体分类”的活动中，主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动，引长方体、正方体、圆柱和球的名称在教学中认识四种立体图形(长方体、正方体柱和球)，从实际生活引入，让他们把形状相同的放在一起进行分类从而引出四种体图形，分别进行认识。认识立体图形后，让学生说一说身边哪些物体与上面这图形的形状相同，巩固几种立体图形的表象，感受立体图形的特征。.Ь.
在“我说你做”的活动中，主要是通过学生搭积木的形式巩固几何体的认识，同在搭的过程中，培养学生的空间思维能力。为充分运用学生的经验，教材所呈现的
1.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体
2.能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体:
3.能对简单几何体和图形进行分类。
体分类”中的物品都是学生十分熟悉的，提出的“分一分”也是学生可以进行操的活动。安排这一活动是因为学生的学习需要在活动中进行，而且在活动的过程中以进一步增加他们的感性认识，从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征下良好的基础，另一方面为以后的学习积累一些感性经验
学生在很小的时候就开始接触各种形状的物体，因此，在学习本单元之前，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。学生对外部特征鲜明的图形有着强烈的认知兴趣，这点有利于本单元教学的开.Ь.
1.知道长方体、正方体、圆柱和球这些几何体的名称:在分类、观察的活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识
2.通过观察、思考，初步感知长方体、正方体、圆柱和球的各自特征，能正确分辨这些几何体
3.能根据正方体、长方体、圆柱和球的特征，对这些几何体进行分类，解决与之相关的问题。
4.感受数学与生活的密切联系，并在观察、操作活动中，培养与他人合作交泸的意识，树立探究精神