结合原主的记忆和剧情里提供的时间点,他发现了一个好时机：“原主父亲提出离婚，好像就是最近了。”
似乎是某个星期一晚上，原主父亲和母亲会去老宅说离婚的事情。当时一群何家人都在,眼里容不得沙的何爷爷也在。
原主的父亲想要添二房，原主母亲宁可一拍两散离婚,所以他们会闹到老宅来,最后也真的离了,才有‘继母’的事儿。
如果想要从源头解决她，那天倒是个好机会。
“小七,下雨的星期一,帮我留意一下。”
“好的。”
等到教室里的学生差不多都出来了,安以农回到教室。他的位置在角落,这很奇怪,因为原主身高只是中等。
其实这就是他的英文老师，也就是未来继母的安排,把他放在这里,四周围再安排几个上课不学习的,或者捣乱的,让原主更不能安心学习。
原主表现越差，她就越是能找到机会联系原主渣爹何承爵。
“何天潼回来了？我看你桌子太素,给你画了画,不要感激我。”一个学生笑眯眯对着他喊,原来原主的位置已经被黑色笔画满了图案。
安以农眯着眼看着桌面，一言不发。
他们以为这个开不了玩笑的小少爷又要暴跳如雷了，但是安以农只是走过去细看,然后放下手中漫画,拿起一支笔。
只添了寥寥几笔,那无规则的涂鸦就在安以农手下成了月色下的竹林，隐约还能看到竹林中一栋木屋，有个人影倚在竹子上吹笛子。
“哇。”这一手实在太帅，四周的同学都看呆了。
“厉害，原来你画画这么棒啊小少爷？”
“比我漫画上的还要帅！你说想要当漫画家不是开玩笑的？”
之前画安以农课桌的那个同学忍不住靠近，一只手搭在安以农肩膀上：“你很巴闭（厉害）嘛！喂喂，给我画一个，画一个大佬叼烟。”
“你很喜欢吗？可惜我很不喜欢。”安以农按住对方手腕直接拍开，然后坐到自己的位置上。
“我们要是朋友，我给你画个全身纹龙的大佬也没所谓，可是你总是找我麻烦，我很不高兴，怎么可能还给你画。”安以农的话很不客气，只是声音降低了凶狠度。
“你真的会画全身纹龙的大佬啊？”这个人的重点已经完全歪了，“不要这么小气吧，你给我画一个嘛。”
“你是我朋友吗我要给你画？”
“朋友？现在我们不就是朋友咯？……好啦好啦，明天周末我带你去冰室吃雪糕，冰室有个妹妹，超正点。”
为了一幅画，这个人简直是死缠烂打。他用手臂勒着安以农手臂，好像他们真是好哥们好朋友。
从原主的记忆看，这个故意画他桌子的男生并不是欺负人的校霸。他和原主的仇怨有很多的原因。
首先，原主转学到这里之后就不是很开心，对谁都爱答不理，而且他成绩又不好，和同学的关系实在一般。
其次，这个人也是活该，他给原主取了‘宝贝小少爷’的外号，还经常用小纸条骚扰他。
原主一气之下举报对方在课上偷偷看色/情杂志，最后杂志没收他还要写检讨书。不过最丢脸的大概还是因此被他父亲追到学校打。
之后两人关系更是恶劣。
不过原主似乎并不是很讨厌他，相反，他很羡慕这个人，明明一样成绩很差，为什么这个人的人缘这么好，而且每天都快快乐乐没有烦恼？
他甚至有点嫉妒。
“你不是很讨厌我吗？每天小少爷小少爷地喊，还用小纸团砸我。”
“这个……”他抓抓头发。
“这个我知道，”这个人前排的同学把他出卖了，“阿伟说你好漂亮，他想和你交朋友，又很害羞说不出口。你刚转学过来的时候，他就很喜欢看……咳咳咳，放手，我不说了行了吧？”
恼羞成怒的男生涨红着脸把前排拉走：“他乱说的。”
“……”安以农看着他，感觉到心里那种复杂的感情在淡去，就好像原主在这里得到了答案，于是也就放下了这种羡慕和嫉妒。
“我给你画。”安以农说，就当是原主的回应。
之后他快速用黑色粗头的签字笔画了个威风凛凛的大佬。
这个大佬平头，带一圈胡子，脸上有疤，叼着雪茄，身上纹了龙，看起来真是酷炫到没朋友。
安以农看着桌面，又看着自己的手：画画的时候，有一种说不出的愉悦感，这种愉悦感像极了他唱歌的时候。
“好，何天潼，我决定原谅你打小报告，害我丢失最心爱的杂志的事情，从现在开始，我们就是朋友。”
男生咋咋乎乎的声音打断了安以农的思索。
安以农：“……”上课偷看色/情杂志，被没收了也是活该。
“天潼同学，给我也画一幅大佬吧，以后我踢球一定传球给你。”这幅黑白画实在是太帅了，围观的其他同学也心动了。
“我也是，我作业给你抄。”
安以农直接被人围住，他们都想要他在他们桌子上画画。
“喂喂，天潼是我朋友，你啊，你等以后吧。”第一个得到桌面画的人不乐意了，他再次跑过来气呼呼地推开其他人：这些人不会自己选题吗？为什么要抄他的？
“小气，他是你一个人的朋友吗？他是我们所有人的朋友，是吧天潼同学？”
“就是啊，天潼同学想给谁画就给谁画，你拦什么？”
“要上课了，等下课吧。”安以农将这几个都打发了，伸手从抽屉里拿出中文书。没想到之前以为是幻觉的一幕又出现了。
他紧盯着的字是很正常的，但是四周围只是余光扫到的地方，那些字在跳来跳去。
他尝试着在心里‘阅读’这一段话，他先看第一句，却发现字的实际顺序，和他‘阅读’的顺序是不一样的。当然，这种错乱的顺序并不妨碍他理解这句话的意思。
之后安以农继续看第二句，这时出现了一件从未有过的事情，他刚刚读完一句，再去看下一句，之前的那一句就变得模糊起来，就好像卡了什么BUG，他没法把上下两句联系起来。
“这是什么？”安以农从没碰见过这种事，他居然无法顺利读完一段，就算他很努力集中注意力也没有用。这种事倍功半的事情让他烦躁。
突然，他想起一个极少出现在象形文字体系的一种学习障碍。
“阅读障碍症？”
阅读障碍症通常发生在表音语言体系的人身上，表意语言体系的人也会得，但是概率会低很多。
这也是安以农没有第一时间反应过来的原因。
“如果是这样，原主的学习差，其实是有先天原因的。”换句话说，原主不是不认真，也不是弱智，他只是存在阅读障碍。
这种障碍症可能一直困扰着原主，从小到大。
以前，安以农看一段文字的时候，他的大脑里会有一个声音自动朗读，他还能随时调整这个声音的音色和发音习惯，甚至能在颅内用方言朗读。
然而这种功能现在消失了，现在他看见一段文字，别说颅内朗读，能把一句话理顺都需要时间。
前举人现差生的安以农麻了，他好像明白了原主为什么死都不肯留下当笨蛋。
这是老天爷要让他‘笨’，拼命挣扎也无用。
一目十行的好日子过去了，同样一本书一张卷，他需要花费两倍甚至三倍时间才能看明白意思。这意味着，考试的时候他们已经开始答题，他却还没看懂题目。
这种事对人的意志力是一种考验，对生活更是一种磨练。
患有这种障碍症的人无法从事文学类的职业，原主的情况还特别严重，很多工作对他关上大门。仔细想想，这或许是他喜欢看漫画，并且想要成为漫画家的原因之一。
但其他所有人都只是觉得他贪玩不定性。
“那孩子没说谎，他真的认真了。”安以农眨了下眼，忽然感觉到了一种深深的遗憾，还有委屈。
这种委屈几乎要把他淹没了，让他喘不过气。
“我会考上一个好学校，我会证明自己。”他一遍遍在心里默念，才慢慢压下那种委屈。
因为这种先天性的小缺陷，安以农不得不先仔细将今天的课程预习一遍。
预习的效果并不好，读到一半就会忘记之前读过的句子是什么，几次之后他甚至想要摔书。
但是最后他只是深吸了一口气，手指拧着大腿，让疼痛刺激着他继续读。
下一节课开始了，中文老师是个很温柔的戴眼镜的女老师，声音也是柔柔的，讲课不紧不慢，情感饱满。
安以农感觉听她讲比自己看书有趣多了，至少听的时候不会顺序错乱。
“你说，”安以农和系统交流，“如果我看字总是顺序混乱颠倒，那么我把这些课文都背下来，把文本转换成语音，是不是就好记了？”
系统：“……宿主，你对自己好一点吧。”全套书背下来是不是太狠了？
中文课后，安以农暂时按下阅读障碍症的事情，他挑着一个同学，给他画了帅气的带刀侠客，之后借口累了，不再动笔。
他今天看起来特别不好惹，其他人也不敢真的逼他，加上他的画的确很帅，很能满足这些少年的中二心态，所以这些同学不但不怪，还要凑过来说话攀交情。
“所以你家里真的没有姐姐妹妹？”他们问出一个想了很久的问题。
“……没有，我是独子。”安以农摸摸脸。
众人失望离去，其中甚至包括很多女同学。
第三节课是英文课，他的阅读障碍症遇上英语就是遇上天敌，一整本英文书在他这里和扭来扭去的天书一样神奇。
好歹过了英语四级的安以农捂着额头：我不认识它，它不认识我。
另外，安以农也终于见到了这位章小姐。
她和她外甥很像，他们的脸和表情都给人很柔弱无害的感觉，甚至有点儿朦朦胧胧的纯洁和纯粹。班级里的学生似乎都挺喜欢她，尤其是男生们。
这位老师再一次把安以农叫起来回答问题，安以农回答不出来。她看起来有些失望，皱着眉摇摇头，她纤细的眉毛蹙起，有一种说不出的易碎感。
看到这种表情，一般人都是下意识反省自身，是不是做错了什么。
“真厉害。”安以农心想，“她是天生的心理控制专家。”
一句话不说，就能打击得原主七零八落，还不觉得是老师的错，都是自己无能。
这种刁难找不到任何证据，她只是信任你，愿意给你机会才会喊你起来回答问题，怎么能是刁难你？身为学生回答不出问题还有理了？
从没有人想过，一个老师既然已经发现了学生的弱点，为什么不针对性地指点他如何更有效地学习，反而‘针对性’地每天问他的弱项，让他一次次感到挫败和痛苦。
就算他去问班里其他同学，他们也只会觉得英文老师章语只是比较关注‘何天潼’，不会去深入思考这种关注究竟会带来什么。
这种深沉的恶意只针对一个人。
这就是原主之前所处的环境，不被理解的痛苦困扰着他，无法述说的恶意笼罩着他，阴谋、陷阱、算计包围着他。
他是被推入沼泽的猎物，越挣扎越绝望。
最可怕的是，他在沼泽深处被吞没，岸上唯一能救他的亲人和推他的人站在一起亲密交谈。
“冷静，宿主，你不是原主。”系统提醒他。原主是一个被家人养得太过天真的十六岁少年，它宿主却不是，更不会站在那里束手就擒。
“我知道。”安以农轻声道，他只是受到一点影响，不是变成了原主。
“原主的困扰、疑惑、痛苦、憎恶都需要答案，原谅他们不能帮他解脱，解决他们才能。”